当前位置:主页 > 学习方法 > 学习方法指导 > >

如何培养农村学生的英语能力

来源::网络整理 | 作者:采集侠 | 本文已影响

  学生英语听说能力一直是学生头痛的焦点,很多学生通过各种方法来提高自己的听说能力,但是收效甚微,以下是小编整理的关于如何培养农村初中英语能力的方法,供大家参阅。

如何培养农村学生的英语能力

  一、注意平时听力的培养

  英语听力需要一个长期的,逐步地提高,不是一朝一夕就能完成的,因此对学生听力的培养要重在平时。

  我从如下几个方面入手:

  1.1课堂上使用英语。

  在农村初中,学生除了课上听老师,听磁带,其余时候是没什么机会接触英语的。因此,我注意课堂上用英语创造一个好的语言环境,让他们慢慢地听懂英语,适应英语,并作出正确的反应。本人曾在初二年级接手过一个新班,第一堂课使用课堂用语时,学生听得莫名其妙,而我自己所教的平行班就能做出快速的反应,这就看出平时使用英语对学生听力的重要性。1.2正确使用教学磁带。教材配套磁带都是由外国人朗读的,正确、合理使用磁带,让学生多熟悉外国人的语音、语流、语速、语调等,对以后听懂英语,使用正确的英语有很大的帮助。但需要注意,在不同的阶段有所侧重点。在初一年级应先对课文材料熟悉的基础上再去听,听的时候,要求学生不要看书,以免影响听的质量,也避免养成“看一下”的依赖心理,而造成对所听内容不相信而影响对所听材料的整体理解,也影响以后听体力水平的提高。初二、三年级则不管是否已经熟悉,一律不允许看书。同时在听时可以设计一些简单的问题,让学生有目的地去听,这些问题一般包含以“what,who,when,where,why,how,howmany”等词引导的问题,但要注意一次不要问太多问题,每听一遍有一、二个问题即可,同时设计问题要根据学生的水平有一定的梯度。

  1.3进行一定的听力训练。听力训练一般包含精听和泛听两种。

  1.3.1精听,指对学生进行专门的听写训练。其内容有:①单词辨音练习;②听写句子练习;③短文填空听写;④短文听写。

  1.3.2泛听,多听短文对话,主要让学生听懂大意,或让其注意某个弦外之音,同时可让学生有针对性地听某个方面并回答出给出的问题。泛听有以下作用:①让学生掌握英语口语中连读,失去爆破,省音,语调等。②听不同人的说话声音、语速、说话习惯等。③学会通过关键词串联所听内容材料的大意,达到耳闻心思,潜移默化,逐步提高听力水平。④注意:听力训练应尽量由别的老师录制获取或者购买层次相当的听力材料,因为如果学生只熟悉自己老师的声音,一旦听到陌生的声音就会因为不习惯而影响听力理解,所以多听教自己之外的教师语音,语调。提高听力能力。

  二、教给听力技巧

  在平时的训练,能让学生听懂别人的话。但是,如果不掌握一定的听力技巧,在听力测试时也容易造成一些不必要的失分。

  我们都知道口头语言不像书面语言那样信息可以持久,说话一结束声音就没有了,所以听力再好的人也要学会一定的听力技巧。

  听力技巧训练包括:

  2.1听前预测。考试都有一定的准备时间,拿到试卷把名字写好后,应快速浏览听力部分进行预测。通过阅读选择项预测对话或短文的框架,可能涉及的内容及问题,脑中形成对话或短文的大概印象。听时再注意加以印证,最终形成文章的真正完整的认识。

  2.2听时注意事项。①边听边速记,如人名、地名、数字、时间等;②抓住关键:尽管听力材料中的任何语言信息都可能成为出题点,但还是有些规律的,一般来说,对话说出的问题多属于第二个讲话者有关;③注意关联词语,特别是表转折、因果关系用的词,因为这些词后一般有重要细节;④注意时间:听力不像阅读,随着声音消失,留下的只是脑中的记忆,只有尽快利用脑中的印象,快速做好题,对于未听清楚或一时忘记的不要着急,因为听力理解录音一般都是两次。

  2.3听后检查。听力结束后不要急于做后面的笔试部分,而应充分的利用刚听录音后的一点印象,抓紧时间检查一下,从而提高得分率。

  要提高听力能力,还必须准确掌握英语音、语法及大量词汇和惯用语。听力是一种接受性技能,与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。否则,很难听懂别人谈话的内容。

  三、朗读与口头交际训练

  朗读和说话训练既可矫正和强化头脑中意义对应模块的记忆,又可以练习辨音,从而提高听力质量。

  四、一般性读写训练

  阅读英语短文和写作训练,对于提高学生的语法知识、逻辑知识水平和综合分析问题的能力也有积极作用。可以使学生加深对语言现象的理解和记忆,增强其语感,从而促进其听力理解能力的提高。

  五、模拟听速的阅读训练

  这种模拟听速阅读训练是在读中练听,听读兼顾,是一种练习听力的有效方法。无论学生采用朗读式阅读还是静音式默读,脑子里都要出现“伴音”,也就训练了听力。

  听力是一种领会能力,是通过不断地强化训练而形成的一种听音、辨音和听音会意的综合能力.听力是在听的练习里培养起来的。决定听力水平高低不一定靠听力是否得到平衡发展,只要我们从教学实际出发,科学地分析学生的知识结构和能力结构,针对他们听力中的薄弱环节加强训练的同时,并采用适当的训练方式,重视参与听力理解活动的各项能力的全面发展,把握好听力测试应试技巧,就一定能提高听力教学质量。


分享到: 更多

热榜阅读TOP

本周TOP10

高考后应该怎样学英语

高考后应该怎样学英语

英语,是世界上应用最广泛的第二语言。所以学好英语是很有必要的,各位考生们即使高考过后也不要忘了学习...