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思维导图能否造就下一个天才

来源::网络整理 | 作者:采集侠 | 本文已影响

  对于天下所有望子成龙的父母来说,也许都希望将自己的孩子培养成为一个象达芬奇那样,在绘画、雕刻、 解剖学、建筑学、机械学、物理学、天文学等方面都能取得非凡成就的天才。下面小编为你整理思维导图能否造假下一个天才,希望能帮到你。

  思维导图造就天才

  为了实现这个目标,我们的父母们煞费苦心的采用各种方式来教育自己的子女。在常规 的学习之外,又是请家教、又是报学习班,甚至从孩子三四岁上就开始培养各种诸如钢琴、围棋、绘画等兴趣。然而结果却怎么样呢?往往事倍功半,孩子和大人一 样筋疲力尽,却总是达不到预期的效果。

  那么,问题究竟出在哪里呢?

  答案其实也很简单,缺少一种科学的方法开发大脑!要知道,一般人终其一生也不过只利用4-6%的大脑潜能!只以这些有限的脑力作为基础,想要培 养天才自然有些困难。找一种正确的方法,唤醒沉睡的大脑,开发更多的潜能,才是解决问题的根本。而要解决这样的问题,号称大脑专家的东尼。博赞先生撰写的 《大脑先生--唤醒创造天才的十**-宝》一书则可以为我们提供良好的建议。

  简单来说,"唤醒创造天才的法宝"就是"思维导图", 这是一种由博赞发明的,已经被全球范围内超过2.5亿人应用的神奇思维工具。简单来说,思维导图是用画图的方式把自己的思想画出来,我们可以把要学习的主 要内容画个圆代替,然后以此为中心,画出多条放射状的曲线。在曲线的末端,又可以像枝桠一样伸出更多曲线,在这些线上孩子可以任意发挥,写上所能想到的对 学习对象的任何认识。而我们知道,对于孩子而言,图像和颜色的吸引力远远大于文字,"画"远比"说"和"写"要简单许多,也更容易吸引孩子学习的兴趣。

  其 次,"思维导图"呈现一种树状的发散结构,是对人类思维轨迹的真实再现。画图的过程,实际上这训练我们找出不同思维之间的逻辑关系。通过这种方式的训练, 久而久之,孩子会迅速在不同思维之间架起沟通的桥梁,甚至产生一种思维的跳跃,将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。这无形中锻炼了思维,必然 会使人产生一种超出常人的创造力和想象力!

  当然,这种不同思维之间联想式记忆让孩子在记忆东西时很容易由此及彼产生联想,其记忆效果远比死记硬背要好的 多!而对于家长来说,思维导图也远比其他方法更容易掌握,这样,在教育孩子时,就能起到言传身教的作用,这可比看孩子学习自己不懂在旁边干着急要有用的多!

  总体看来,"思维导图"为我们唤醒创造天才提供切实可行的有效方法,对于那些望子成龙的父母来说,有了思维导图的指导,复制一个达?芬奇也许就不再是什么难事,说不定您的孩子就能在你的训练下成为一个天才!

  思维导图应用领域

  思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用,新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目,大量的500强企业也在学习思维导图,中国应用思维导图也有20多年时间了。

  自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的,但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力,在学科教学方面,历经52年的发展,也没在学校广泛应用,后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践,得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学,因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生,“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率,但却无法加深学生对知识的理解,属于一种浅层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空,对思维不加控制的特点,更适合用于“头脑

  风暴”式的创意活动,而不适合用于学科知识教学,因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的,由不得胡思乱想。基于学科知识的特性,学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”,随着学段的升高,知识越来越抽象和复杂,就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因,思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来,同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来,把“思维导图”转化为“学科思维导图” 。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。


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